武理學(xué)子三下鄉(xiāng)：護(hù)綠水，制掛件，漢字源流入童心

7月30日上午七點(diǎn)半，武漢理工大學(xué)三下鄉(xiāng)“綠動(dòng)青春”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)金雞嶺實(shí)踐點(diǎn)志愿者踏破晨霧，來(lái)到隨州市曾都區(qū)洛陽(yáng)鎮(zhèn)金雞嶺村委會(huì)。實(shí)踐隊(duì)員們一現(xiàn)身，早到的孩子就圍了過(guò)來(lái)，嘰嘰喳喳地詢(xún)問(wèn)著今天地課程安排。在歡聲笑語(yǔ)中，在滿面笑容里，被孩子簇?fù)淼闹驹刚邆兇蜷_(kāi)了卷閘門(mén)，開(kāi)啟了新一天地課程。

“大家知道你們平時(shí)喝的水來(lái)自哪里嗎？”

“地下水！”

“河里的水！”

“地球表面72%是水，但只有0.5%的淡水資源是可以利用的。中國(guó)水資源總量為2.8萬(wàn)億立方米，排名世界第五。2014年用水總量為6094.9億立方米，排名世界第二。當(dāng)時(shí)中國(guó)有13.95億人，這樣算下來(lái)，人均水資源量為2100立方米，是世界上平均水平的四分之一，也就是說(shuō)，中國(guó)屬于輕度缺水國(guó)家�！�

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志愿者陳建飛由日常用水的來(lái)源，引發(fā)孩子們對(duì)水源的好奇心；再由世界上水的含量來(lái)引出可用淡水資源的稀少。通過(guò)進(jìn)行地球水的含量及淡水含量的對(duì)比，講明中國(guó)淡水占地球淡水的比例，強(qiáng)調(diào)中國(guó)淡水的稀缺，點(diǎn)明節(jié)約用水的重要性，警示孩子們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

講述了要節(jié)水的原因后，陳老師又給孩子們提出了節(jié)水小妙招。

“龍頭開(kāi)關(guān)要關(guān)好，不能讓水白流掉。人人節(jié)約一滴水，積少成多也是寶。節(jié)約意識(shí)留心中，節(jié)約行動(dòng)齊動(dòng)手。洗完手后關(guān)龍頭，不要讓水白白流�！背鲎躁惱蠋煹捻樋诹�。向孩子們展示了日常節(jié)水小辦法。

“可持續(xù)發(fā)展是指既能滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)講述可持續(xù)發(fā)展定義，陳老師給孩子們種下了節(jié)水的種子。節(jié)約水資源作為保護(hù)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)綠水青山的重要保證。保護(hù)環(huán)境，功在當(dāng)代，利在千秋，今日種下的種子，來(lái)日將收獲一片綠水青山。

“大家看一下，今天要學(xué)的是制作家居小掛件。大家是不是很期待呀？”伴著彩洪老師的喊話聲，小朋友們愈漸興奮起來(lái)，眼睛直盯著彩虹老師手中創(chuàng)意十足的塑料瓶。

“左手拿瓶，右手舉畫(huà)筆，輕蘸顏料，慢涂于瓶上……”細(xì)細(xì)叮囑，諄諄教誨，彩洪老師關(guān)注著每一位小朋友，帶領(lǐng)著他們?cè)谄坷锲客�，涂抹著屬于他們的童年。你一言他一語(yǔ)，熱鬧了課堂氛圍，喧騰了彼此情誼；你一筆他一劃，絢爛了手工課堂，精彩了這段時(shí)光。偶爾孩子們舉著瓶子跑向老師，征詢(xún)意見(jiàn)，尋求幫助；老師也蹲了下來(lái)，面向孩子，耐心指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。

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在歡聲笑語(yǔ)里，在五彩斑斕中，家具掛件逐漸成形，孩子們往塑料瓶上涂抹著的，不只是彩色的顏料，更是斑斕的童年�？粗�孩子們手中高高提起的作品，無(wú)一相同，創(chuàng)造出別樣的青春，描繪出多彩的人生。

李雙佳老師講道，“漢字，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。它的象形表意，將書(shū)法家的胸中山木化為紙上煙云，更將幾千年來(lái)中華文化的精髓融入其中。其實(shí)，漢字就是上古時(shí)代先民們留給現(xiàn)代人的一本‘百科全書(shū)’，關(guān)于中國(guó)文化，甚至是中國(guó)人生活的方方面面，你幾乎都能在其中看到，畢竟，如果沒(méi)有語(yǔ)言和文字，文化的不斷豐富和流傳發(fā)展，是不可能完成的，所以對(duì)語(yǔ)言文字本身的學(xué)習(xí)，就是對(duì)文化深入理解的基礎(chǔ)�！�

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“大家來(lái)看看這個(gè)‘木’字，甲骨文的‘木’，像一棵上有枝丫，下有根系的樹(shù)……”李雙佳老師娓娓道來(lái)，細(xì)細(xì)講解，為同學(xué)們剖析象形字和表意字的不同，也讓同學(xué)們感受到象形文字的魅力。

甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)，小小一張紙，記錄的是文字的歷史，承載的是書(shū)法的厚重，凝聚的是前人的智慧；短短一堂課，追溯的是漢字的源流，明確的是文明的根本，培養(yǎng)的是文化的自信。

書(shū)以載道，溯漢字源流；

物以凝新，制手工掛件；

德以育人，明護(hù)水知識(shí)。

后續(xù)，武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院“綠動(dòng)青春”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)金雞嶺點(diǎn)教學(xué)課堂將為孩子們帶來(lái)更為精彩的內(nèi)容，爭(zhēng)為孩子提供更好的教學(xué)平臺(tái)。（通訊員 李雙佳 陳燕）