強(qiáng)身健體齊鍛煉，動(dòng)手用腦共創(chuàng)造

李雙佳

強(qiáng)身健體齊鍛煉，動(dòng)手用腦共創(chuàng)造

    7月24日上午，武漢理工大學(xué)三下鄉(xiāng)“綠動(dòng)青春”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)金雞嶺實(shí)踐點(diǎn)志愿者踏碎晨曦，來(lái)到了隨州市曾都區(qū)洛陽(yáng)鎮(zhèn)金雞嶺村委會(huì)。經(jīng)過(guò)昨天課堂的熏染，已經(jīng)有幾個(gè)孩子在家長(zhǎng)的陪伴下，等在一旁，期待著上課了。強(qiáng)身健體體育課，孕育強(qiáng)健好身體

      “一二三四、......二二三四、......”

    隱隱約約傳來(lái)的，是老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的口號(hào)。孩子們身體隨著老師的示范而動(dòng)作，口中喊著口號(hào)，心里也有了節(jié)奏。從一旁看去，按身高排列的孩子們動(dòng)作或許稍顯生疏，但表情都是一樣的認(rèn)真，行動(dòng)都是一樣的投入。不長(zhǎng)的熱身活動(dòng)，喚醒了身體，調(diào)動(dòng)了情緒。

    熱身之后，老師們分批帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行球類活動(dòng)。

  “站姿兩腿與肩同寬，握姿虎口對(duì)準(zhǔn)拍框側(cè)邊，揮拍時(shí)右腿后移，......”

這里是陳燕老師教授的羽毛球課。只見她立于同學(xué)們身前，口中囑咐著動(dòng)作要領(lǐng)，身體隨口中所說(shuō)運(yùn)動(dòng)。等到動(dòng)作示范完畢，她又走到孩子們身后，一一為他們糾正姿勢(shì)，調(diào)整動(dòng)作。待孩子們掌握動(dòng)作要領(lǐng)，她便讓孩子們體驗(yàn)發(fā)球，分組進(jìn)行對(duì)練。羽毛球在空中飛舞，孩子們?cè)趫?chǎng)地里跑動(dòng)，陽(yáng)光照耀在他們臉上，反射出喜悅的光芒。

   “把球放穩(wěn)，右腳對(duì)準(zhǔn)，射門！”

    循著聲音，來(lái)到了陳建飛老師的足球課。孩子們圍成一圈，看著他拿著足球?yàn)樗麄冄菔�。腿腳之間，足球翻滾起舞，孩子們盯著球，也想大展身手。他們輪流上場(chǎng)，感受在綠茵場(chǎng)上奔跑的自由奔放。

   “砰砰砰，砰砰砰”

    籃球與地面親密接觸，發(fā)出的聲響回蕩在孩子們腦海之中。張士雙老師面對(duì)孩子們，拍球，運(yùn)球，變換自如。孩子們嘗試著上手，由球四處滾動(dòng)，到手掌控著球，長(zhǎng)足的進(jìn)步，自信的增長(zhǎng)，都反映在他們洋溢的笑容里。

    一節(jié)課不長(zhǎng)，教授的知識(shí)不多，但是助長(zhǎng)了自信，清醒了頭腦，鍛煉了身體。臉龐上滲出的些微汗珠，滿溢的濃郁興奮，代表了清晨第一節(jié)課的結(jié)束。

動(dòng)手用腦手工課，鍛煉高超好能力

    “吱呀”，老師推開了教室的門，孩子們眼睛移向的，是老師手上提著的袋子。這節(jié)課上什么呢？他們心里既疑惑又好奇。不多時(shí)，謎底就揭曉了。這節(jié)課是手工制作筆筒。規(guī)整的木棒，被紙帶綁著，放在袋里。緊接著就見到老師拿出一個(gè)已經(jīng)完成了的筆筒。筆筒上畫的彩虹吸引了孩子們的目光。老師們分發(fā)物資，每個(gè)孩子的桌前堆起小小的一堆木棒，他們拿起幾根抓在手里，眼睛望著手里的，又望向老師手上的。

    “把五根木棒拿出來(lái)，并排放好，把膠水滴在縫里，等三分鐘再涂勻。......”

    跟隨著老師口述的步驟，小手慢慢拼湊，慢慢粘接，慢慢組裝，筆筒的雛形漸漸出現(xiàn)，笑聲也漸漸升騰起來(lái)。自己鉆研，為在哪滴膠水而思考，為怎樣對(duì)齊木棒而皺眉，為解決問(wèn)題而歡笑；相互比拼，為別人的進(jìn)度而焦急，為老師的鼓勵(lì)而歡欣，為自己的成果而驕傲。

    時(shí)間流逝，大家都把筆筒搭建好了，老師分發(fā)蠟筆。稚嫩的小手在自己做好的筆筒上涂鴉，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小圖案出現(xiàn)，給純色的筆筒增添了抹抹亮色。還有孩子突發(fā)奇想，給筆筒加上木棒做成的提手，提著自己做的筆筒，走路都更有精神了。

    自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，一個(gè)個(gè)不精美卻工整的筆筒，蘊(yùn)含了一節(jié)課的歡聲笑語(yǔ)，承載了一個(gè)個(gè)的奇思妙想，鍛煉了孩子們的手工技能。

節(jié)能減排能源課，培育環(huán)保好思想

    “電從哪里來(lái)呀？”

    “從電線里來(lái)。”

    “從電線桿里來(lái)�！�

    嘰嘰喳喳，只因?yàn)槔蠋熖岢龅囊粋�(gè)問(wèn)題。天真爛漫的回答，是純真的孩子們對(duì)自己年齡的最好注解，而老師的回答，滿是對(duì)孩子們的期望。

老師講解了電的來(lái)源，告訴孩子們主要的發(fā)電方式——火力發(fā)電，水力發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電。從日常生活中的太陽(yáng)能路燈，到宏偉的三峽大壩，生動(dòng)清晰地講解，娓娓道來(lái)的敘述，老師最終想表示的，是孩子們要理解能源，節(jié)約資源，形成環(huán)保的思想。

認(rèn)識(shí)能源，感悟一日所學(xué)；節(jié)約資源，創(chuàng)造美好家園。在稚嫩的心靈里灑下環(huán)保種子，將來(lái)就會(huì)收獲綠水青山。

一日三課，一課一得，孕育強(qiáng)健身體，鍛煉動(dòng)手能力，培育環(huán)保思想。武漢理工大學(xué)三下鄉(xiāng)“綠動(dòng)青春”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)金雞嶺實(shí)踐點(diǎn)志愿者將在未來(lái)的日子里繼續(xù)奮斗，為孩子們創(chuàng)造美好回憶。