長崗鎮(zhèn)中心小學倡導教師人人撰寫教學小故事

一笑了之

     為了促進教師專業(yè)快速成長，本學期開始，長崗鎮(zhèn)中心小學安排所有的上課教師人人撰寫教學小故事。讀寫教育故事實際是在采用行動研究法進行教育科學研究，這種研究以小見大，深入淺出，切合實際，立竿見影，對促進教學一線教師的專業(yè)發(fā)展大為有益。讀寫教育故事有利于豐富教學監(jiān)控手段。教師撰寫教育故事，會養(yǎng)成一種遇事都會去分析、思考的習慣，在日常教學中也必然會有意無意地審視自己的教學行為，會帶著一種“是否合理”的疑問去反思自己的教學觀念和教學行為方式。這樣一來，教師既是教學過程監(jiān)控的主體，又是這一監(jiān)控的對象，自覺地對自己的教學施以監(jiān)視、反饋、調(diào)節(jié)和控制。經(jīng)過一段時間，課堂教學監(jiān)控意識和監(jiān)控能力都會大為提高。讀寫教育故事有利于促進課堂教學決策水平的提高。課堂教學決策水平指教師在短時間內(nèi)對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行判斷和處理的能力。雖然每位教師每節(jié)課都要進行多次決策，但由于課堂教學的復雜性和決策時間的有限性，每次決策不可能非常合理和完善。撰寫教育故事要求研究者對課堂教學中出現(xiàn)的事實進行分析、比較、評價、體會，將感性經(jīng)驗上升為理性認識，進而學會如何分析問題，如何在相似的情境中處理問題。
    下面是我校教師撰寫的部分教學小故事

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                                             (一)小學英語教學日常點滴
                                                 長崗鎮(zhèn)中心小學 熊夢云
      在教學三年級學生學習人體部位的時候，學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學生區(qū)分開這兩個單詞啊，怎么辦呢？于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不要記》中的聯(lián)想法，于是我靈機一動說：大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩只眼睛，而中間的y像不像耳朵？所以這個單詞的含義就是眼睛的意思。經(jīng)我這樣一解釋，學生哈哈大笑起來，也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。
    從這件事中我感覺到老師的方法真的很重要，我們在備學生這部分其實做的還不是很到位。只要我們能找到好的方法幫學生記憶，學習并不是一件太難的事情

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                                                                      （二）教學小故事
                                                                     長崗鎮(zhèn)中心小學  吳金燕
    作為小學語文教師，有時候?qū)W生向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得有一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課時，快下課了，一位同學站起來問：“老師，怎樣利用大樹的年輪來辨別南北？”我一下子被問住了，我含糊的說：“以后再說吧！”過了幾天，我早把這事忘記了，但那位同學沒忘記，再一次問起了這個問題。我這時候才趕快翻書查找，仔細地解答了她的問題，她滿意的笑了。
通過這件事，讓我意識到無論在課內(nèi)還是課外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們就持冷靜、平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，須知活到老，學到老。

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教學小故事

金寒

    本周教學小故事來自四年級下冊第一單元作文“我的樂園”教學片段。本次作文為寫地點的作文，在教學本篇作文時，我要求孩子寫作安裝一定的順序來介紹地點，同學們的表現(xiàn)出乎老師的意料。以下為部分教學片段：
師:我們介紹地點時可以按照哪些順序來寫呢？
伍睿杰：我們可以按照空間順序。
師：真厲害呀，那你能不能以你剛剛寫的小溪為例，為同學們介紹以下呢？
伍睿杰：我們可以從看到的景物順序介紹，例如介紹小溪：走近小溪我們首先看到小溪旁一排高大的白楊樹像一列威武的士兵守衛(wèi)在那里，接著看到一大片頭發(fā)花白的蘆葦，走進溪邊，我們看到一群調(diào)皮的鵝卵石露出光滑的皮膚在水中泡澡。（眾生笑）
師：你的想象力真豐富，那除了觀察到景物的順序，還可以從什么順序呢？
伍睿杰：還可以從遠到近或者從近到遠。
師：你的思維非常的靈敏，同學們，我們根據(jù)伍睿杰同學的提示一起試一試從遠到近介紹一下小溪吧。
眾生師生合作）我家屋后有一條小溪，一眼望去，蔚藍的天空上漂浮著形狀各異的云朵；田野中的麥苗披上了碧綠的大衣；溪邊的柳樹正在梳理著自己的長發(fā)；而清澈的小溪中成群的魚兒正在嬉戲打鬧，好不熱鬧�。ㄕn堂氣氛活躍）
師：同學們都是好樣的，這樣看寫作可是一點也不難。我們除了從空間的順序，還可以從什么順序介紹呢？
伍睿杰搶先達到：時間順序
師：時間順序可以從——
生大聲搶答： 早中晚, 春夏秋冬......
師：那我們再用時間順序一起來介紹以下我們都愛去的人工湖吧！
......
本次作文的教學片段讓我感受到在課堂教學中，生本教育在語文教學中起著重要作用，從遠處講能培養(yǎng)學生熱愛語文的思想情感，提高學生的審美情趣；從近處講生本教學增強孩子的參與感，體會到真正作為課堂主人的快樂，這樣才能活躍課堂氛圍，充分調(diào)動積極性，從而影響整節(jié)課的課堂效率。
其實寫作文并不難，孩子們怕寫作文是因為不知道如何去寫，這就需要老師循序漸進的引導，需要孩子們在課堂中不斷參與，不斷思考，不斷積累，最后做到不斷提高。

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班級里的他

長崗鎮(zhèn)小學  涂天月

    他是個特殊、特別的孩子，需要各科老師更多地關(guān)注以及班主任更多的精力，常常因為他，課堂會被打斷。
這學期他的家里有了些變化。從開學到現(xiàn)在我沒有見到他的爺爺，他說老人身體不好。那天我問他，家里怎么樣？爺爺怎么沒來接送他？他說，爺爺病了。說完他的眼眶就紅了，眼淚立刻就要掉下來。我的心軟了，想著以后要對他更多地關(guān)心和耐心。
周三托管的時間到了，他還沒有家長來接，我問他是誰來接他？他說他的媽媽在側(cè)門。而此時側(cè)門已鎖，我讓他到前門等，又去跟他媽媽說去前門接，他的媽媽許久未到前門，他又哭了。我只好出校去尋找他的媽媽，未找到。由于要上課，我跟門衛(wèi)交待之后就準備走，當我回頭時發(fā)現(xiàn)他的媽媽坐在校門口的花臺上，而他在大門里面和他媽媽相望著又不說話。我只好上前跟他說：你媽媽來了，快回家吧！我就跑去上課了。
下課后我一直在想，人無法選擇自己的出生，許多事情無能為力，尤其是像他們家這樣的情況，他的爺爺去世之后，他們該怎么生活呢？我決定多給他鍛煉的機會，讓他快快成長！
爺深了，他流淚的樣子，一直在我心里揮之不去，我想，我還能為他做些什么呢？

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課前熱身小游戲

長崗鎮(zhèn)中心小學 袁夢雯

    經(jīng)過一個月的寒假，學生們有重新回到課堂，但大多數(shù)學生還沒靜下心來，上課鈴響了后仍有學生未到教室，課堂進行十多分鐘了也還有部分同學未進入狀態(tài)。怎么引導學生快速進入課堂成為了我不得不解決的當務(wù)之急。
    經(jīng)過設(shè)置課堂熱身小游戲，終于找到了切口。熱身到位，學習不累。課堂正式開始之前，現(xiàn)在學生總是期待進行熱身小游戲，《音樂律動節(jié)奏訓練》這個游戲可以達到兩個目的，一是把學生的注意力吸引到課堂，二是通過游戲自然過渡到課堂內(nèi)容，增加課堂趣味性和提高學生的參與度。

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教學小故事（第三周）

教育，不只是老師的責任        金寒

    本周我要分享的故事是我們班差生逆襲的故事，主人公是我們班譚凡睿同學。
三年級時我就發(fā)現(xiàn)這孩子腦袋瓜很聰明，但上課不愛聽講，或搞小動作，或睡眼惺忪；放學后的課外作業(yè)也從不完成。經(jīng)了解，知道這孩子父母在外工作，奶奶工作之余，熱愛麻將，幾乎沒時間管孩子。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風，對孩子的威逼利誘再加上對家長的循循善誘，一定能讓他端正學習態(tài)度，但事實證明我還是太年輕了，一學期過去，孩子還是老樣子。
    轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在三年級下學期，因為新冠疫情我們不得不在家上網(wǎng)課，網(wǎng)課期間我發(fā)現(xiàn)譚凡睿同學一改學習態(tài)度，每次的作業(yè)都完成了，甚至完成的很認真，我猜測這是他父母在家的原因。這讓我很驚喜又很擔憂，甚至略有些挫敗感，驚喜孩子的學習態(tài)度端正了，擔憂孩子父母出去工作后孩子的學習態(tài)度是否又和之前一樣，挫敗的是我努力了一學期不如孩子父母個把月的陪伴。
慶幸的是疫情過后譚凡睿媽媽決定留在家照管他和弟弟，自此譚凡睿的學習態(tài)度端正了，學校里我們各科老師因為他的改變相對也更加關(guān)注他，現(xiàn)在他成績已經(jīng)能算上班級中上了。
這件事給我的感觸很深，我們山區(qū)的孩子多數(shù)是留守兒童，家長們?yōu)榱松�活不得不背井離鄉(xiāng)，認為孩子在家爺爺奶奶照顧生活，在學校老師看管學習，孩子成長準沒有問題，事實上，留守在學校就可能會過得比較辛苦，甚至很可能會成為學校的“問題兒童”。其實，每個孩子成長過程中都有一個不可或缺的階段，那就是父母的陪伴。因為在孩子成長過程中的很多非智力因素方面，是需要通過家長的言傳身教來完成的。比如：情感培養(yǎng)、性格塑造、習慣養(yǎng)成，以及責任、自信的養(yǎng)成等。  　
　  從某種意義上說，家長其實又是一種職業(yè)。遺憾的是很多家長這個職業(yè)是不稱職的。雖然他們事業(yè)有成，但事業(yè)的成功彌補不了家庭教育的失敗。奉勸家長們，孩子的成長教育，不只是老師的責任，這更是做家長的義務(wù)，放棄陪伴、教育子女的責任是一種極大的錯誤！

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小學數(shù)學教學隨筆-----

用數(shù)學知識解決日常生活問題

長崗鎮(zhèn)小學  李紅炬

    數(shù)學源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，人人要學習有用的數(shù)學，教學中要利用學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素，引導學生把所學的知識應(yīng)用到生活的實際中去，從而體驗到所學知識的好處和作用，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的情感。
    在開學學習第一單元《位置與方向》時，讓學生說出自己的東、南、西、北方向坐的是誰？教室的東、南、西、北方向有哪些建筑？學校的東南、西南、西北、東北方向有哪些單位（名稱）？在街道的東南、西南、西北、東北方向有哪些商家？從小學到中學沿街道怎樣走？這些問題使學生深刻認識到學習數(shù)學對于日常生活很重要，學數(shù)學的實用價值很大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望。
今后在教學中，應(yīng)當把教材中的知識靈活地與生活實際相聯(lián)系去講解，去學習，可以取得意想不到的效果。
長崗鎮(zhèn)小學         

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我的教學故事

長崗鎮(zhèn)中心小學  秦福斌

      每個學生都有自己的閃光點，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點有利于學生的全面發(fā)展。在教學分數(shù)的意義時，讓學生列舉日常生活中遇到的分數(shù)，并讓他們在實際生活中認識分數(shù)的意義。喻昶瑞同學列舉了媽媽過生日時吃蛋糕：媽媽把一個蛋糕從橫著的中間、豎著的中間各切一刀，分給爸爸、媽媽、我和妹妹各一塊。我接著問，媽媽為什么要從中間各切一刀呢？“為了分一樣多”喻昶瑞說。你能不能用你學過的知識描述一下“平均分”，對平均分，你分到了多少？四分之一。一個蛋糕的1/4是多少個？1/4個，然后學生討論得出結(jié)論：分數(shù)就是把一個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。該同學基礎(chǔ)比較差，從這節(jié)課的學習活動中讓他增加了學習的信心，體驗到學習的樂趣，有利于他今后的發(fā)展。

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教學小故事

長崗鎮(zhèn)中心小學  馬小月

       讓我感受比較深刻的是一件有意思的事，一天中午我利用午自習的時間對學生們進行了單元測試，由于接著下午的第一節(jié)課也是數(shù)學，我又給孩子們上了一節(jié)數(shù)學課，下課時，幾個孩子就迫不及待地來問:“ 老師，我考了多少分呀？”聽完孩子們的話，我既為他們關(guān)心學習成績而感到開心，同時又很無奈地回答:“老師在上課，還沒來得及改呢！”聽完我的回答， 其中一個同學好像恍然大悟地說道:“對呀！老師一直在給我們上課呢！老師辛苦啦！”聽到孩子的反應(yīng)，頓時心里也感到很欣慰！
      教師熱愛孩子要建立在信任和理解的基礎(chǔ)上。教師要理解孩子的需要，理解孩子的想法，同時要讓孩子理解自己。這也是我從最近讀的《給教師的建議》中感悟到的，老師和學生之間要互相溝通，從而建立起互相信任、互相理解的關(guān)系。
                                      

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    尋找孩子的閃光點

長崗鎮(zhèn)中心小學  薛國營

    有一天上課時，當我走進教室,發(fā)現(xiàn)班里最坐不住，且最令我頭疼的小高同學在課堂上居然坐住了!而且腰板挺得倍兒直，更不可思議的是他還舉起了小手發(fā)言了!這是怎么回事?略一回憶，想起了前幾天的那一幕：以前，每次上課時，他都是一個最活躍的孩子，前后左右搗亂，影響課堂紀律，而且屢教不改，實在令我頭疼。我想，不如改變一下方法，嘗試一下賞識教育。于是，我就不斷尋找他的閃光點，抓住恰當?shù)臅r機，對其大肆表揚，開始猛烈的“糖衣轟炸”.如“我今天請小高同學來發(fā)言，因為他是現(xiàn)在坐得最端正的小朋友�！薄拔矣忠�夸夸小高同學了，瞧他今天聽課多專心啊!”類似這樣的表揚還有很多，在大家羨慕的眼光下，小高同學堅持專心聽了一節(jié)課，而且以后的課堂表現(xiàn)越來越好。尤其是在小組交流展示時，不僅聲音洪亮，而且有自己的獨到見解，我是越來越喜歡他了。他對我也有了好感，每次我進教室上課時，他都微笑著望著我。我以為很難調(diào)教的他原來也有“軟肋”呀！難道是我的一句表揚的話，讓他開始改變了?要知道，這個剛?cè)雽W沒多久的孩子，每天都會因為調(diào)皮搗蛋而屢屢遭到各科老師的批評。不管老師采取了怎樣激烈的措施，均不見效，甚至還有變本加厲的勢態(tài)�？磥�，賞識教育真的很神啊!

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小學英語教學隨筆(一)

長崗鎮(zhèn)中心小學 張曉方

   如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，我時時在不斷的探索中。
    剛?cè)胧秩�年級學生時，孩子們發(fā)音不準，記了又忘，一會兒教的，一回兒又讀錯了，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組(通常4-5人)指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行”一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)全體學生共同進步。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，每一位小老師都很盡職盡責，小組成員也怕給小組拖后腿，大部分同學都能積極投入到學習中去。記得有一次，一位基礎(chǔ)較差的同學找到我，對我說:“老師，我實在不會背，我也不想給組里拉后腿，我能不能背少點”。聽帶這句話，我很詫異，他可是上課什么都不干的學生啊。根據(jù)這種情況，我適時調(diào)整了和降低了學習目標，考核目標的等次，讓每位同學都能參與其中。同時，對表現(xiàn)不錯的小組和個人及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲，考贊小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的學習興趣。